现状一，传统的故事讲授法；教师在教学故事前先带领学生学习故事中出现的生词和新句型，反复操练后只把故事作为一种复习巩固的手段，听一听，读一读即可。 现状二。
1. 背景铺路 故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。 2. 听力开道 听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲。
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏。
现状一，传统的故事讲授法；教师在教学故事前先带领学生学习故事中出现的生词和新句型，反复操练后只把故事作为一种复习巩固的手段，听一听，读一读即可。 现状二，故事教学中教师更关注的是注重教师的讲述，忽视了学生的参与。
小学英语教学故事时间过得飞快，转眼间，我已从事英语教学十一年了。俗话说“家有半斗粮不当孩子王”，教师作为“孩子王”，整日与孩子在一起，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。作为“孩子王”我彷徨过，迷惘过，烦恼过。
如何开展小学英语童话故事教学 怎样在小学英语教学中进行英语经典童话故事教学呢？下面根据笔者的经验谈谈自己的一些做法。一、分年级选择教学内容和教学方法。。
我觉得故事教学法在小学阶段是可以实施的，而且效果会比较好。很多时候，老师们会特别关注学生本节课的掌握情况，是否读会了某个重点单词，是否读准了某句话，是否理解了其中文意思，其实这一切初衷都是好的，可是长期下去。
我的教育趣事二则 一、让英语生活化 长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了。
方法一：BRAIN STORM头脑风暴一下。根据故事书的封面，或者是故事主题，我们一起来推测一下故事里有什么人物、会有什么情节发生。这样可以丰富孩子的想象力、。
《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发。
老猫。 对于大多数中国人来说，学外语意味着学英语。想要学好英语得下功夫才行。
在教学课件中时不时的加入学生喜欢的元素。，跟上学生的思路.，也可以加上一些跟学习相关的游戏.
如何开展小学英语童话故事教学 怎样在小学英语教学中进行英语经典童话故事教学呢？下面根据笔者的经验谈谈自己的一些做法。一、分年级选择教学内容和教学方法。。
传统的英语教学方法单调而枯燥，脱离了一定的语言环境，致使在小学生的英语学习中，存在着一个普遍的现象：随着知识的增多及难度的增大，学生对语言学习的兴趣逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日渐端倪。那么。
《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美。
1. 背景铺路 故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。 2. 听力开道 听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲。
四年级下册unit2
英语地学习贯穿了我们学习生涯的始终，无论对英语哪方面知识地学习都需要适合的学习方法，传统的学习方法正在被高速发展的社会慢慢淘汰，各种新奇的教学方式应运而生，小学生英语故事教学就是一种新型的教学方式。
在教学课件中时不时的加入学生喜欢的元素。，跟上学生的思路.，也可以加上一些跟学习相关的游戏.
《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发。
创设丰富的故事情景，以课文为载体，引导学生体验新语言 教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创。
教学中故事1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都。
准备环节包括学生兴趣准备、话题准备、背景知识准备、语言准备。充分激活学生的。 除此之外，教师也可以在准备环节提前渗透故事中的一些内容。但提前渗透是有一定。
方法一：BRAIN STORM头脑风暴一下。根据故事书的封面，或者是故事主题，我们一起来推测一下故事里有什么人物、会有什么情节发生。这样可以丰富孩子的想象力、。
教师利用故事把今天所要教授的单词，词组及句型串联起来。让学生更易于理解。这种教学方法学生通常比较容易接受，并且再利用情境教学法会有更好的效果。望采纳。
