听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求教。
内容摘要：初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是实际教学中，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略。自觉或不自觉的背离了大纲的教学要求。采用了传统的重译写。
课前热身：选用与本堂课有关系的、学生感兴趣的材料，激发兴趣。恰当的导入：与本堂课有关的视觉材料，从中引出个别问题导入。掌控学生，分层设计练习。课本练习。
一、听说课前准备应该注意的几个方面：听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听。
如何利用英语课堂导入环节有效提高学生的英语口语 随着中国在国际社会上地位的不断提高，全球化和出国热的持续升温，英语的地位也可见一斑。然而，在学校日常的英语教学中对于英语口语的重视程度远不及语法和词汇的教学。新课标中明确提出。
一、听说课前准备应该注意的几个方面：听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听。
初中英语听说教学教学目标：基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学模式遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，通过创设情景。
初中英语听说教学教学目标：基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学。
一、听说课前准备应该注意的几个方面： 听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣。
小学英语四年级上册第五单元Unit5 。 第二课时的听说课内容要怎么导入啊。
①.导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题， 把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立 与教学有关的情景，将学生带入新知。
②.一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求 准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己。
③.内容：teacher:Today we have two new students. student1;Hello! I am Helen.I'm。
④.小学的话可以设计一些跟听力的填空或之类的内容有关的简笔画 或者写句子 把要填的部分空出来 让学生根据听力内容写出来
⑤.导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题， 把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立 与教学有关的情景，将学生带入新知。
①.一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求 准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己。
②.小学英语四年级上册第五单元Unit5 。 第二课时的听说课内容要怎么导入啊。
③.导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题， 把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立 与教学有关的情景。
④.复习导入 多媒体导入 任务型导入 游戏导入 英文歌曲导。
⑤.一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念 新课程理念强调，教学的过程是。 另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计。
美国教育家帕克·帕尔默（ParkerJ.P）曾说：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的：把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉。”真正优秀的教学应当是智能和情感的有机统一，那么，对于英语听说教学而言。
听说课教学设计 1、Leading in eg.播放歌曲What time is it? 方法1:歌曲导入(视频,图片) In themorning、I got up. 2:游戏In the afternoon、I have English class. 3:猜谜 （补充具体的游戏歌曲、、、） [设计意图]用游戏、歌曲、猜谜的形式活..。
必修五unit3 life in the future听说课教学设计 教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习。
一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念 新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里。
初中英语听说教学教学目标：基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学。
